English Teaching w/ Digital Technology

這幾週的英文課配合課本「置入性行銷」的主題，我除了設計一份課堂學習單之外，也融入一些數位教學的活動，希望豐富並加深學生的學習。

學習單的設計有幾個目的：

(1)  希望學生化被動為主動，於反覆閱讀課文、尋找答案的過程中，培養掌握關鍵訊息，組織統整的能力。

(2)   補充課外兩篇文章，希望學生不以閱讀課本的文章自滿，能挑戰稍難的文章，以提升自己的閱讀能力。

(3)   補充的兩篇文章為時事新聞，希望藉此幫助學生連結課本所學與實際生活經驗。

學習單如下圖所示：

 數位教學的部分主要是培養學生上台表達的能力，這個部分運用了Google Slides, iPad備忘錄, iPad的應用程式Seesaw，以下簡單說明教學步驟：

1. 運用Google Slides共編簡報：

(1) 學生四人一組，必須合作完成一份約5分鐘的簡報。

(2) 請學生上網搜尋資料，整理出至少三個常見的廣告技巧，並且提供例子（網站、影片、圖片等）。

(3) 將共編完成的簡報繳交至Google Classroom。

(作業說明可參考下圖)

學生的作品截圖如下：

2. 課堂上各小組口頭報告，台下聽眾利用iPad備忘錄和應用程式Seesaw給予回饋、建議：

(1) 每組學生依序上台報告。因為共編的簡報已經儲存在雲端，所以找出檔案、開啟檔案的過程非常迅速，完全沒有以往學生還要事先使用隨身碟將檔案存在老師電腦的繁瑣。

(2) 台上的學生在報告時，台下的學生就兩人一組，利用iPad備忘錄填寫給發表者的回饋與建議。回饋表的格式如下圖所示，老師事先畫好表格，再利用AirDrop傳給每一組學生：

(3) 每一組填寫完回饋表後，再將回饋表上傳至Seesaw，如此一來上台發表的同學就可以知道台下每一組聽眾所給予的回饋，並據以改進，可參考下圖：

教學省思：

這一課從學習單書寫到共編簡報，再到課堂上運用iPad進行行動學習，我們用了七堂課的時間，在不趕課的時候我們可以這麼奢侈地運用時間，但是當有進度的壓力時，我的內心還是會很掙扎是否要做這麼多活動。掙扎歸掙扎，我還是認為這些學習雖然無法以紙筆測驗評量，和成績數字也無法畫上等號，可是如果學生在這些活動中，能因此學到一些擷取、組織資料的能力，或是他們的閱讀理解、表達能力有所提升，又或者他們在台上發表時對自己更有自信、表達顯得更從容，我想我還是願意投入大量時間為學生設計學習單與帶活動，尤其在見到他們呈現出來的成果與作業時，我真心覺得自己的教學是有意義的，雖然批改作業很累就是了......

另外，學生經過上個學期摸索數位工具與不斷練習，這個學期我們在使用Google Slides、iPad備忘錄、Seesaw時，學生的操作流暢度都進步許多，可見人的可塑性很高、學習力很強，學生如是，老師亦如是。