English Teaching w/ Digital Technology

學生升上高三，七月中暑期輔導開始，班上多了一點如臨大敵的作戰氣氛。這兩週暑輔，我們「正式」開始英文寫作，說開始，也不盡然正確，因為我們在高二時，已經有許多English writing的機會，有時候寫摘要，有時候回答essay questions，有時候是段落寫作，有時候是書信寫作，時間充裕時也會創作一本故事書......。

可是為什麼是「正式」呢 ？因為高二時，基本上我抱持著鼓勵的態度，以建立學生的寫作信心為出發點，只要他們願意產出，我就給予正向回饋，但是學生升上高三後，對於英文寫作這件事情我們必須「嚴肅」一點了。所謂「嚴肅」，並不是要對他們的作文雞蛋裡挑骨頭，而是希望藉由一系列課堂的說明與練習，能夠引導他們對於英文寫作有更清楚的概念，並且在寫作文時，除了內容充實之外，也能顧及架構、組織、格式，以及語句之間的一致性與連貫性。

 怎麼進行呢？

我的作法是每週我會利用一節課，針對一兩個主題尋找相關素材，然後運用Nearpod來進行課室活動。第一週我選定的主題是Brainstorming,  還有 Topic   Sentences & Supporting Sentences，第二週我則提醒學生他們作文中常見、英文老師改不勝改的錯誤：Avoid  Fragments  and Run-on Sentences，有些學生真的可以用逗號沒完沒了寫一整段！

 使用數位工具的理由：

至於為什麼會想將數位工具Nearpod融入英文作文的教學呢？其實是因為前幾輪我帶高三時，曾經試過坊間的講義，也曾經自編教材，然後油印給學生，但是無論哪一種方式，都有一個缺點，就是我在課堂上說明英文作文的概念時，過程中會有反覆的練習與討論，但是......我看不到學生在他們的講義上寫了什麼，看不到學生所寫的東西，就難以對症下藥，提供他們明確的建議。當時為了想了解學生寫了什麼，我常常三不五時在學生的座位之間走動，主動要求他們讓我看一下他們寫的東西，也因為要在一堂課中盡量照顧到每一組學生，所以有時候不得不在他們討論正熱烈時，略帶蠻橫地介入討論的過程。另一個讓我想要將Nearpod融入教學的原因是：以前我針對某一組提出問題，並且給予建議時，其他組別並不知道我指出了什麼問題、給了什麼建議，所以同樣的一個問題、同樣的一個建議，我也許要在各組之間重複說上十幾遍。正因為如此，今年我就想用數位工具來提高課室活動的效率。

 怎麼做呢？以第一次的主題Brainstorming和Topic Sentences & Supporting Sentences為例，我在Nearpod添加了以下的內容與活動：

第一張投影片說明拿到作文題目時，不要急著馬上開始寫，這樣寫出來的東西可能毫無章法可言，或是容易寫到一半寫不下去，不知道接下來要寫什麼。近幾年學測作文題目中，主題式寫作出現的比例相當高，所以我請學生在看到題目之後，先利用brainstorming將自己想到的點子用1-2分鐘快速寫下來，然後再去蕪存菁、建構文章的大綱。

辛苦了一整個學期，學生和我總算都等到暑假了~~ 

學期結束前上的最後一課是Multitasking（多工），這一課的課文相對簡單，而且對這群與數位裝置一起長大的學生來說，這個主題一點都不陌生。哪一個學生沒有邊讀書邊用手機聽音樂，或是使用電腦作報告時，同時開啟多個視窗，瀏覽YouTube、玩遊戲、上社群網站的經驗？

既然課文不難，主題學生也熟悉，所以這一課我就另外找了兩篇相關主題的文章補充給學生，目的是希望學生在高二下步入高三上的這個階段，我能夠在他們的閱讀能力上再多多少少使上一些力。這兩篇文章分別是：

(1) The True Cost of Multi-Tasking (https://www.psychologytoday.com/us/blog/brain-wise/201209/the-true-cost-multi-tasking)

從去年我開始嘗試在教學中融入數位工具以來，陸陸續續使用了不少工具。前幾週因為教學需要，我開始使用Nearpod（我是在社群上看到其他老師分享才知道的），用了之後發現它集許多應用程式與平台的功能於一身，因此也成了我最近上課的心頭好。

Nearpod的功能很多，很難三言兩語說得清楚，我認為可以歸納成：

1. 加入或匯入簡報 。
2. 加入不同的互動活動（測驗、繪圖、投票、影片等）。
3. 提高學生的課堂參與度。

 使用步驟簡單說明如下：

1. Nearpod的網址（也有App可以下載至平板使用）為 https://nearpod.com，輸入之後可以看到如下的畫面：

進入期中考前準備週，這週上課很明顯感受到學生的疲倦，也不能怪他們，科目這麼多，放學後許多人還要去補習，有些學生除了學業，還要兼顧社團的成發。私下與學生聊天時，三個學生就有兩個半說壓力好大。

雖然期中考將至，但是我教得太慢，還在跟某一課的單字、片語搏鬥，問學生：老師不講，自己讀好嗎？他們還是不放心，還是會希望我多少講解一下。只是如果我鉅細靡遺一直講、一直講，他們的專注力和體力也無法配合，所以我今天上課就帶他們做了一個QR Code Treasure Hunt的活動，活動從事前準備到進行，約略描述如下：

 如何製作：

1. 點這個網址：http://www.classtools.net/QR/ ，會出現以下的畫面，點Get Started就可以了。

2. 輸入標題、題目、答案等資料。

因為我是想藉這個活動，讓學生熟悉課本的單字、片語、與例句，所以題目我就直接採用課本的例句，並沒有另外再想題目。

這幾週的英文課配合課本「置入性行銷」的主題，我除了設計一份課堂學習單之外，也融入一些數位教學的活動，希望豐富並加深學生的學習。

學習單的設計有幾個目的：

(1)  希望學生化被動為主動，於反覆閱讀課文、尋找答案的過程中，培養掌握關鍵訊息，組織統整的能力。

(2)   補充課外兩篇文章，希望學生不以閱讀課本的文章自滿，能挑戰稍難的文章，以提升自己的閱讀能力。

(3)   補充的兩篇文章為時事新聞，希望藉此幫助學生連結課本所學與實際生活經驗。

學習單如下圖所示：