上週高三學生才考完模擬考，這週一開始，我有好幾個班級都是連續兩節課。兩節課如果連續講課，學生一定聽到東倒西歪，但是如果兩節課用來進行課室活動，時間的運用就相當充裕，可長可短，非常有彈性。前一、兩週我在思考模考後要上新課，如何設計一個能讓學生主動理解與組織課文，而且運用到閱讀、書寫、口說等能力的活動，所以就有了以下這個活動的產出：
本週的上課主題：The Pharaoh's Curse
教學時間：共兩節課
教學活動：
(1) 第一節課大約有35-40分鐘的時間是我帶領學生瀏覽課文，並且利用一問一答的方式，協助他們理解文意，引導他們注意文章的架構、作者的敘事手法，以及提醒他們對於聳動的新聞報導，應該從不同的角度去判斷真偽。
(2) 第一節課下課前的10-15分鐘，加上第二節課：指導學生利用Whiteboard這個應用程式來Retell the story，我已經事先將作業派送至Google Classroom，作業的指示如下：
前一陣子我參加了一場AR/VR/AI中小學教師教育論壇，研習中有各領域的老師分享AR/VR教學活動，分享時間雖短，但是我已經見識到AR/VR的魅力。
隨著科技進步，以往紙上談兵、憑空想像的東西，有了AR/VR之後就變得栩栩如生，容易理解，譬如：地理的等高線。
目前AR/VR主要是用在自然、地理、藝能科等領域，應用在英語文教學的例子很少，所以我一直在思考到底如何將AR/VR融入英語文教學。後來我想到我以前曾經帶學生做過尋寶遊戲（請見這篇英文課小遊戲：用QR Code來尋寶），也許我可以稍加改良後，將AR融入教學活動中。因著這個想法，所以有了Solving Vocabulary Riddles這個活動。本週我在兩個場合進行，一次是在研習對老師們的數位教學分享，一次是對多元選修班的學生，雖然還需要調整，但是整體的進行效果不錯。以下分享在多元選修課實施的過程：
J 活動對象：多元選修的學生
J 單元名稱：How to Use Online English Dictionaries
J 教學目的：
這個單元課程主要是教學生如何使用線上字典，在前一週的兩節課，我已經利用分組報告以及在平板上完成學習單兩項活動，讓學生認識主要的線上英英字典。這週的兩節多元選修課，我想利用Solving Vocabulary Riddles這個活動增加教學變化，讓學生從趣味活動中學習如何由英文字義去認識一個英文單字。
明天就是教師節了！
雖然在乎的學生可能不多，在意的老師更是寥寥無幾（平常忙於備課、教書、解決學生的問題，很多老師其實已經過到不知今夕是何夕了），不過昨天在上多元選修課時，我設計了一個小小的活動，讓學生藉著這個機會表達對老師的感謝之意，畢竟提醒孩子不將別人的付出視為理所當然是好事。
這個活動是讓學生利用平板以及應用程式Canva製作電子教師卡，完成之後我就充當信差，幫他們將電子賀卡寄到老師們的手上。不過學生來自不同的班級，他們的任課老師也很多，所以為了不要轉寄卡片轉到我自己累死，我請學生將卡片寫給他們的英文老師，這樣我就可以很快地協助他們將卡片送到老師們的手上。
以下就是幾位學生完成的作品，學生做卡片時的認真態度與工作效率真的令我印象深刻！
第一位學生的卡片：
第二位學生的卡片：
陪伴高三生學習、一起準備學測的日子過得相當快，不知不覺暑輔就結束了，開學後也匆匆過了四週。
最近設計了這個結合「TED Ed」加上iPad「備忘錄功能」的課室活動給學生操作。
設計的動機為：
1) 學生升上高三後，因為學測重在讀與寫，所以學生很容易忽略聽、說的重要性。雖然高三上學期有兩次大考英聽測驗，但是學生回家後因為課業忙碌，多半不會主動且規律地練習自己的聽力。
2) 學測的短文，無論是綜合測驗、文意選填、或是閱讀測驗，有許多文章內容都是屬於科普領域。即使不是科普，也有許多短文是知識性主題，而TED Ed的影片主題剛好包羅萬象，除了利用動畫呈現，寓教於樂之外，它的內容相當具有知識性與教育價值。
3) TED Ed 約四、五分鐘的影片長度剛剛好，不像18分鐘的演說容易聽到睡著，而且它大量的旁白解說，非常適合用來訓練聽力，不像有些影片對話、旁白太少，不適合作為聽力練習之用。
課前準備：
1. 使用iPad「備忘錄」列出需要學生完成的項目，如下圖所示：
前言：
上週分享了使用Nearpod教英文寫作，本週（暑輔第三週）我依然使用Nearpod上課。前兩週學生的作文作業分別是：第一週主題式寫作，第二週書信寫作，所以第三週我就想讓學生嘗試不同的類型：故事寫作(Story Writing)。
跟前兩週一樣，每週上英文寫作時，我會擇一主題介紹，然後在快下課之前再交代作文作業，請學生回去完成。這週我的主題是善用「附屬連接詞」讓句子有變化。
為什麼我會想特別說明 「附屬連接詞」呢？因為我覺得對於英文程度本來就不錯、讀寫能力佳、語法概念清楚的學生來說，他們進一步努力的寫作目標可能是文章有層次、用字精準、措辭優美，但是對於中等程度的學生而言，他們在寫作文時，遭遇到的障礙就不太一樣。我問過學生，他們寫英文作文時最感困難的是什麼，學生給我的回答絕大多數都是：知道要寫什麼，可是不知道怎麼用英文表達出來。正因為如此，我也三不五時對他們耳提面命字詞搭配（collocation）的重要性，以及背單字時務必要讀例句，從例句中去學習一個單字應該怎麼使用，否則學了一大堆單字，就真的只能拿來回答選擇題了。
回到正題，這週選擇「附屬連接詞」來說明，也是希望他們在寫作文時，能讓自己的句子多一些變化，而不只是將作文當作「造句練習」，將十幾個句子堆砌起來，而且堆砌的句子可能都還是簡單句。
如何進行？
學生在國中時期就學過附屬連接詞，許多教英文寫作的書籍也都會介紹。我參考了坊間的書籍，分門別類之後，整理出一些常見的附屬連接詞給學生練習、參考。我上課時先說明常見的附屬連接詞，每介紹完一組（請見下圖），就立刻讓學生使用Nearpod練習：
自我介紹 (1)