上週期中考結束，又適逢高三個人申請第一階段結果公布，許多高三學生的重心瞬間轉向備審資料，再加上這週上沒幾天課就是連續假期，天時、地利、人和，完全就是一種什麼都有，就是沒有上課心情的氣氛。剛好我在期中考前安排的一個延伸活動（與課本Charlie Brown的主題相關）來不及做，所以就順勢利用期中考後的一節課帶學生完成。
活動說明：
我希望學生從操作中發揮創意，動手也動口，所以我設計了請學生幫影片配音的一節課活動。
操作步驟：
我事先將一分半鐘左右的影片移除音訊，只留下畫面。
上課時，我請學生兩人一組，在看完除去音訊的影片後，試著揣摩影片中人物的關係、推測可能的故事發展，並且設計出有邏輯、合乎情境的對話，為影片配音。
學生使用的工具為iPad和應用程式Clips。關於學生如何操作Clips，我簡單說明如下：
上週甫在高三班級上完一個lesson，在開始下一個lesson之前，我已經排定好要利用3堂課的時間做一件十分重要的事：讓每一位學生針對一個主題製作簡報，上台對全班說明介紹。
兩年前我與同事在校內合開一門 「表達力」選修課，課程目標就是訓練學生的上台表達能力，當時我的感想是：表達能力真的好重要，而學生最缺乏的就是練習與指導。
學生在高二時我也曾經讓他們分組上台簡報，當時使用的工具是Google Slides，這次我想介紹Keynote給他們。我告訴我的學生：老師的任務之一是將各種資源、工具介紹給你們，我將幾個主要製作簡報的工具介紹給你們，將來你們可以自由選擇想使用哪一套工具。我的責任只是引領你們入門，未來如果你們想深入了解，那就是你們自己的選擇與責任了。
Keynote的操作跟其他簡報工具（如:PowerPoint 和 Google Slides）類似，所以這篇文章就不說明如何操作Keynote，只分享我的教學活動如何進行：
第一節課：
(1) Keynote功能介紹：我先將學生分成兩人一組，再介紹Keynote的基本功能（真的只有基本功能，因為我不希望模糊課程焦點。我的課程重點是在訓練學生上台清楚以英文表達一件事情，所以我希望學生不要花過多的時間在「製作」簡報，而忽略了練習「表達」的重要）。
(2) 作業說明：我將作業放在Google Classroom，除了作業說明之外，也附加了一個Grading Criteria的檔案，讓學生清楚老師評分的重點為何（以下二圖分別為作業說明和Grading Criteria）：
時間一晃眼來到高三下，學測已經是一個月前的事，學生望穿秋水的成績單也在本週揭曉。
高三下對許多老師而言是相當有挑戰性的一個時期，面對目標不再那麼一致、學習需求各異的學生，有些老師感到上起課來格外困難。
對我而言，無論高三生是否繼續指考，或是單純喜愛英文，想認真學習，又或是抱著輕鬆pass過完高中最後一個學期的態度，我還是想在課堂上從事一些有意義的英文學習，希望透過活動設計，讓學生在課堂上有參與感，並且積極解決「背了單字用不出來，看了句子不不懂文章意旨」的問題。
本週上課的主題是龍騰第六冊第四課The Dynamic Tower--A Building in Motion，我設計了一個約莫一節課內可以完成的活動來引導學生「擷取與組織文章重點，並且以英文表達，練習口說」。
使用工具：iPad、應用程式ThingLink（感謝社群夥伴分享）
ThingLink介紹：ThingLink可以用來做地圖導覽、景點介紹，但是我認為除了有趣、有互動之外，它也可以應用在語文教學，尤其是用在說故事或是解說概念都非常適合。
進行步驟：
上週高三學生才考完模擬考，這週一開始，我有好幾個班級都是連續兩節課。兩節課如果連續講課，學生一定聽到東倒西歪，但是如果兩節課用來進行課室活動，時間的運用就相當充裕，可長可短，非常有彈性。前一、兩週我在思考模考後要上新課，如何設計一個能讓學生主動理解與組織課文，而且運用到閱讀、書寫、口說等能力的活動，所以就有了以下這個活動的產出：
本週的上課主題：The Pharaoh's Curse
教學時間：共兩節課
教學活動：
(1) 第一節課大約有35-40分鐘的時間是我帶領學生瀏覽課文，並且利用一問一答的方式，協助他們理解文意，引導他們注意文章的架構、作者的敘事手法，以及提醒他們對於聳動的新聞報導，應該從不同的角度去判斷真偽。
(2) 第一節課下課前的10-15分鐘，加上第二節課：指導學生利用Whiteboard這個應用程式來Retell the story，我已經事先將作業派送至Google Classroom，作業的指示如下：
陪伴高三生學習、一起準備學測的日子過得相當快，不知不覺暑輔就結束了，開學後也匆匆過了四週。
最近設計了這個結合「TED Ed」加上iPad「備忘錄功能」的課室活動給學生操作。
設計的動機為：
1) 學生升上高三後，因為學測重在讀與寫，所以學生很容易忽略聽、說的重要性。雖然高三上學期有兩次大考英聽測驗，但是學生回家後因為課業忙碌，多半不會主動且規律地練習自己的聽力。
2) 學測的短文，無論是綜合測驗、文意選填、或是閱讀測驗，有許多文章內容都是屬於科普領域。即使不是科普，也有許多短文是知識性主題，而TED Ed的影片主題剛好包羅萬象，除了利用動畫呈現，寓教於樂之外，它的內容相當具有知識性與教育價值。
3) TED Ed 約四、五分鐘的影片長度剛剛好，不像18分鐘的演說容易聽到睡著，而且它大量的旁白解說，非常適合用來訓練聽力，不像有些影片對話、旁白太少，不適合作為聽力練習之用。
課前準備：
1. 使用iPad「備忘錄」列出需要學生完成的項目，如下圖所示：
前言：
上週分享了使用Nearpod教英文寫作，本週（暑輔第三週）我依然使用Nearpod上課。前兩週學生的作文作業分別是：第一週主題式寫作，第二週書信寫作，所以第三週我就想讓學生嘗試不同的類型：故事寫作(Story Writing)。
跟前兩週一樣，每週上英文寫作時，我會擇一主題介紹，然後在快下課之前再交代作文作業，請學生回去完成。這週我的主題是善用「附屬連接詞」讓句子有變化。
為什麼我會想特別說明 「附屬連接詞」呢？因為我覺得對於英文程度本來就不錯、讀寫能力佳、語法概念清楚的學生來說，他們進一步努力的寫作目標可能是文章有層次、用字精準、措辭優美，但是對於中等程度的學生而言，他們在寫作文時，遭遇到的障礙就不太一樣。我問過學生，他們寫英文作文時最感困難的是什麼，學生給我的回答絕大多數都是：知道要寫什麼，可是不知道怎麼用英文表達出來。正因為如此，我也三不五時對他們耳提面命字詞搭配（collocation）的重要性，以及背單字時務必要讀例句，從例句中去學習一個單字應該怎麼使用，否則學了一大堆單字，就真的只能拿來回答選擇題了。
回到正題，這週選擇「附屬連接詞」來說明，也是希望他們在寫作文時，能讓自己的句子多一些變化，而不只是將作文當作「造句練習」，將十幾個句子堆砌起來，而且堆砌的句子可能都還是簡單句。
如何進行？
學生在國中時期就學過附屬連接詞，許多教英文寫作的書籍也都會介紹。我參考了坊間的書籍，分門別類之後，整理出一些常見的附屬連接詞給學生練習、參考。我上課時先說明常見的附屬連接詞，每介紹完一組（請見下圖），就立刻讓學生使用Nearpod練習：
學生升上高三，七月中暑期輔導開始，班上多了一點如臨大敵的作戰氣氛。這兩週暑輔，我們「正式」開始英文寫作，說開始，也不盡然正確，因為我們在高二時，已經有許多English writing的機會，有時候寫摘要，有時候回答essay questions，有時候是段落寫作，有時候是書信寫作，時間充裕時也會創作一本故事書......。
可是為什麼是「正式」呢 ？因為高二時，基本上我抱持著鼓勵的態度，以建立學生的寫作信心為出發點，只要他們願意產出，我就給予正向回饋，但是學生升上高三後，對於英文寫作這件事情我們必須「嚴肅」一點了。所謂「嚴肅」，並不是要對他們的作文雞蛋裡挑骨頭，而是希望藉由一系列課堂的說明與練習，能夠引導他們對於英文寫作有更清楚的概念，並且在寫作文時，除了內容充實之外，也能顧及架構、組織、格式，以及語句之間的一致性與連貫性。
怎麼進行呢？
我的作法是每週我會利用一節課，針對一兩個主題尋找相關素材，然後運用Nearpod來進行課室活動。第一週我選定的主題是Brainstorming, 還有 Topic Sentences & Supporting Sentences，第二週我則提醒學生他們作文中常見、英文老師改不勝改的錯誤：Avoid Fragments and Run-on Sentences，有些學生真的可以用逗號沒完沒了寫一整段！
使用數位工具的理由：
至於為什麼會想將數位工具Nearpod融入英文作文的教學呢？其實是因為前幾輪我帶高三時，曾經試過坊間的講義，也曾經自編教材，然後油印給學生，但是無論哪一種方式，都有一個缺點，就是我在課堂上說明英文作文的概念時，過程中會有反覆的練習與討論，但是......我看不到學生在他們的講義上寫了什麼，看不到學生所寫的東西，就難以對症下藥，提供他們明確的建議。當時為了想了解學生寫了什麼，我常常三不五時在學生的座位之間走動，主動要求他們讓我看一下他們寫的東西，也因為要在一堂課中盡量照顧到每一組學生，所以有時候不得不在他們討論正熱烈時，略帶蠻橫地介入討論的過程。另一個讓我想要將Nearpod融入教學的原因是：以前我針對某一組提出問題，並且給予建議時，其他組別並不知道我指出了什麼問題、給了什麼建議，所以同樣的一個問題、同樣的一個建議，我也許要在各組之間重複說上十幾遍。正因為如此，今年我就想用數位工具來提高課室活動的效率。
怎麼做呢？以第一次的主題Brainstorming和Topic Sentences & Supporting Sentences為例，我在Nearpod添加了以下的內容與活動：
第一張投影片說明拿到作文題目時，不要急著馬上開始寫，這樣寫出來的東西可能毫無章法可言，或是容易寫到一半寫不下去，不知道接下來要寫什麼。近幾年學測作文題目中，主題式寫作出現的比例相當高，所以我請學生在看到題目之後，先利用brainstorming將自己想到的點子用1-2分鐘快速寫下來，然後再去蕪存菁、建構文章的大綱。
辛苦了一整個學期，學生和我總算都等到暑假了~~ 
學期結束前上的最後一課是Multitasking（多工），這一課的課文相對簡單，而且對這群與數位裝置一起長大的學生來說，這個主題一點都不陌生。哪一個學生沒有邊讀書邊用手機聽音樂，或是使用電腦作報告時，同時開啟多個視窗，瀏覽YouTube、玩遊戲、上社群網站的經驗？
既然課文不難，主題學生也熟悉，所以這一課我就另外找了兩篇相關主題的文章補充給學生，目的是希望學生在高二下步入高三上的這個階段，我能夠在他們的閱讀能力上再多多少少使上一些力。這兩篇文章分別是：
(1) The True Cost of Multi-Tasking (https://www.psychologytoday.com/us/blog/brain-wise/201209/the-true-cost-multi-tasking)
從去年我開始嘗試在教學中融入數位工具以來，陸陸續續使用了不少工具。前幾週因為教學需要，我開始使用Nearpod（我是在社群上看到其他老師分享才知道的），用了之後發現它集許多應用程式與平台的功能於一身，因此也成了我最近上課的心頭好。
Nearpod的功能很多，很難三言兩語說得清楚，我認為可以歸納成：
1. 加入或匯入簡報 。
2. 加入不同的互動活動（測驗、繪圖、投票、影片等）。
3. 提高學生的課堂參與度。
使用步驟簡單說明如下：
1. Nearpod的網址（也有App可以下載至平板使用）為 https://nearpod.com，輸入之後可以看到如下的畫面：
進入期中考前準備週，這週上課很明顯感受到學生的疲倦，也不能怪他們，科目這麼多，放學後許多人還要去補習，有些學生除了學業，還要兼顧社團的成發。私下與學生聊天時，三個學生就有兩個半說壓力好大。
雖然期中考將至，但是我教得太慢，還在跟某一課的單字、片語搏鬥，問學生：老師不講，自己讀好嗎？他們還是不放心，還是會希望我多少講解一下。只是如果我鉅細靡遺一直講、一直講，他們的專注力和體力也無法配合，所以我今天上課就帶他們做了一個QR Code Treasure Hunt的活動，活動從事前準備到進行，約略描述如下：
如何製作：
1. 點這個網址：http://www.classtools.net/QR/ ，會出現以下的畫面，點Get Started就可以了。
2. 輸入標題、題目、答案等資料。
因為我是想藉這個活動，讓學生熟悉課本的單字、片語、與例句，所以題目我就直接採用課本的例句，並沒有另外再想題目。
這幾週的英文課配合課本「置入性行銷」的主題，我除了設計一份課堂學習單之外，也融入一些數位教學的活動，希望豐富並加深學生的學習。
學習單的設計有幾個目的：
(1) 希望學生化被動為主動，於反覆閱讀課文、尋找答案的過程中，培養掌握關鍵訊息，組織統整的能力。
(2) 補充課外兩篇文章，希望學生不以閱讀課本的文章自滿，能挑戰稍難的文章，以提升自己的閱讀能力。
(3) 補充的兩篇文章為時事新聞，希望藉此幫助學生連結課本所學與實際生活經驗。
學習單如下圖所示：
三月八日在高二班級舉辦了公開觀課，雖然不是第一次被觀課，但是因為參加的老師都是經驗老到的高手，所以心情還是難免緊張，也由衷佩服那些長期開放教室讓人隨時進入教室觀課的老師，功力之高，想必望塵莫及。
這次的公開觀課的主題是Cell Phone Recycling and African Gorillas
說明：
這堂課搭配課本主題，我設計了幾項延伸活動來複習或是加深學生對此一主題的學習。在這堂課之前，我們已經閱讀了課文，也完成了課本的句型練習，所以這一個lesson已經接近尾聲。
教學活動：
1. 口頭詢問學生兩個問題，幫助學生回想課本文章的內容，兩個問題分別是（問題有鋪陳引導）：
(1) What is this article about?
(2) There are some key words in the titile, such as cell phone, recycling, African, gorillas, so there must be a connection between these words. What is the connection? (等學生回應後，進一步追問：Wha is exactly the connection between cell phones and African gorillas?)
最近在準備高二下的課程，考量學生再過一年就要接受學測的考驗，所以我在備課時，也開始增加學生的閱讀份量。除了課本的文章外，我另外找了一些相關主題的文章提供給學生。
為了要找到與課本主題相關、對學生有挑戰性又不至於難到他們不想閱讀的文章，於是......我想起了之前魏秀蘭老師提過的Newsela，經過摸索試用後（其實不會花太多時間），我發現這個閱讀網站真的值得大推！原因之一是它的文章有分級，因此很容易就挑選到適合學生程度的文章，其次它是非小說類（non-fiction）文章，與學測的選文取向較為接近。
以下我就簡單介紹Newsela的操作（我是使用iPad的App，也有電腦版可以使用）：
(1) 首先，點進Newsela的App後會看到以下的畫面，可以選擇註冊（Join），或者試用（Just browsing-I'll join later），如果已經完成註冊，只要直接選擇登入（Sign in）即可：
(2) 無論註冊與否，點進去之後會看到最新的文章。在文章的下方有幾個選項，分別是最新文章（Latest）、搜尋文章（Search）、檔案夾（Binder）、設定（Setting），我自己用得較多的是搜尋（Search），因此就只針對此一功能說明。
前一陣子在英文課上請學生用MeetingWords共同創作劇本後，放寒假前終於找到時間讓他們將自己的劇本拍成影片。
這次使用的工具是iPad中的應用程式 Clips，操作的方式簡單說明如下：
1. 進入Clips後，點選左上角的 + 以新增專案。
2. 按住紅色的長條型按鈕就可以開始錄影。
3. 如果希望影片有字幕，在開始錄影之前要先點選紅色長形按鈕左邊的"即時字幕"，然後選擇字幕的位置及大小，開始錄影後就會自動產生字幕。
4. 影片完成後，可以點選右下角的"上傳"以繳交作業，或是分享自己的大作給親朋好友。
學生操作情形：
今天是期末考後、放寒假前的最後一堂英文課，想放假的氣氛從考後就開始醞釀，說實在的，不太適合上課。
考慮到學生想趕快放學，老師迫切想要放假的心情，所以最後一堂上課我設計了一節課就可以完成、獨立於教學進度之外的活動。活動名稱是"The Best Part of Our Class Is ..."
這次用到的工具是：
1. 向學校申請Wi-Fi
2. 學生的手機
3. 應用程式Clarisketch
教學說明（括號中的英文是我在課堂上給學生的指示）：
1. 請學生兩兩一組。 (Make a pair.)
教學主題：兩性溝通差異
(Different Communication Approaches of Men and Women)
背景介紹：
本課探討男女溝通方式的差異，並舉三個常見的例子，說明男女溝通方式不同容易導致彼此誤解，如果能夠了解男女的溝通方式有某些本質上的差異，也許可以站在對方的立場著想，避免許多衝突產生。
教學設計：
課文中所舉的三個例子相當簡單，學生要讀懂課文並不困難。課本的延伸活動另外提供了六個情境，讓學生思考、討論在這些情境當中會作何反應（課本在每個情境都提供了a和b兩個選項）。我希望學生的回答不只是二選一的選擇題，因此我設計了小組合作撰寫劇本，以及一起演出情境劇的教學活動。
教學活動Part I：撰寫劇本 
這個學期，我在課堂上用了兩次StoryJumper帶學生在線上做故事書並且錄音，這篇文章是記錄兩次教學活動，並且分享學生用心完成的作品。
第一次作業的指示如下：
我帶學生至語言實驗室上機操作：
學生的作品：
教學主題：環境保育 (eco-friendly)
背景介紹：課本的主題為海洋保育，這是108英語文課綱的重要議題之一，因此我針對這個主題設計了兩個與環境保育相關的活動，希望學生除了學習到課本上的知識外，也能藉由延伸活動，提升他們對環境保育的意識。
教學活動Part I：
(1) 我設計了一個Waste & Recycling Record Sheet，請學生觀察、記錄自己一週之內所製造的垃圾，目的是提高學生在丟棄垃圾時的自覺。在紀錄表上學生除了記錄一週的垃圾外，也必須思考從這樣的記錄過程中，他發現了什麼？以及他可以做什麼，來減少自己的垃圾製造量。
(2) 這份學習單我將它放在Google Classroom，所以每一位學生只要登入Google Classroom，就可以利用Google Doc直接填寫，完成後直接回傳給老師批閱。這樣的方式不用耗費紙張油印，不僅方便，又非常環保。
Waste & Recycling Record Sheet 的原稿如下：
學生完成的作品如下：
自我介紹 (1)